焦揚:建設黨和人民滿意的高素質教師隊伍
發布時間:2020-06-22  瀏覽次數:0
 

百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。黨的十八大以來,習近平總書記高度重視教育工作,主持召開一系列重要會議、發表一系列重要講話、作出一系列重要指示,為新時代加強和改進高校教師工作提供了根本遵循。

一、深入領會、準確把握習近平總書記關于高校教師工作的重要論述

習近平總書記關于高校教師工作的重要論述,內容豐富、內涵深刻、意義深遠,既有戰略層面的宏觀闡述,也有工作層面的具體指導,是全面加強新時代教師隊伍建設,加強和改進高校教師思想政治工作,建設黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍的重要思想指引和工作指南。

第一,堅持把教師工作作為一項重要工作來抓。習近平總書記指出,教育是國之大計、黨之大計。教師是立教之本,興教之源。教育現代化是社會主義現代化的重要基石,教師隊伍是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。這既凸顯出教育在黨和國家整個工作大局中基礎性、先導性、全局性的重要戰略地位,也凸顯出教師隊伍建設和教師工作在黨和國家整個工作大局中的極端重要性。特別是我們黨把堅持優先發展教育事業、堅持把教師隊伍建設作為基礎工作等作為教育改革發展的重要內容,充分表明我們黨對教育事業規律性認識的深刻把握。高校加強教師工作,就是要從實現“兩個一百年”奮斗目標的戰略高度認識加強教師隊伍建設的重大意義,堅持把教師隊伍建設作為基礎工作,建設高素質專業化的教師隊伍,為民族復興偉業和高校“雙一流”建設打下堅實人才隊伍基礎。

第二,堅持把立德樹人作為教師的第一職責。習近平總書記指出,培養什么人的問題,是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家,這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。作出這一重要論述和判斷,深刻體現了社會存在決定社會意識這一基本規律,是發展中國特色社會主義事業的必然要求,也是高校肩負的重大政治責任,事關黨的事業后繼有人,事關國家前途命運,事關民族興衰榮辱。人才培養,關鍵在教師。高校落實立德樹人根本任務,就是要把立德樹人的工作和成效作為根本檢驗標準,把立德樹人融入教學科研活動、育人育才過程中,落實“三全育人”要求,構建德智體美勞全面發展的人才培養體系,不斷提高人才培養水平,培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

第三,堅持把師德師風作為評價教師的第一標準。習近平總書記指出,評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。我們黨高度重視教師隊伍師德師風建設,黨的十九大提出要加強師德師風建設,并將這一重要任務作為優先發展教育事業戰略的重要內容之一,再次凸顯了加強師德師風建設的極端重要意義。加強師德師風建設,把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準,是基于教師的思想政治狀況、特別是自身道德素養和精神風貌具有很強示范性的這一職業特性提出的重大判斷,也是著力提升教師思想政治素質、在全社會營造尊師重教氛圍作出的一項重大決策,對改革高校教師隊伍評價體系產生了重要指導意義。高校教師工作要把師德師風建設放在重要位置,把嚴格制度規定和日常教育督導結合起來,既堅持高線,深入開展師德教育培養,又堅持底線,嚴格落實師德“一票否決”,引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

第四,堅持把論文寫在祖國大地上作為重要導向。習近平總書記指出,要把論文寫在祖國的大地上,把成果應用在實現現代化的偉大事業中。把論文寫在祖國的大地上,是引導教師堅持潛心問道和關注社會相統一的必然要求,是遵循教育規律、扎根中國大地辦大學的必然要求,也是增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信的必然要求。習近平總書記指出,教育要為人民服務,為中國共產黨治國理政服務,為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務,為改革開放和社會主義現代化建設服務。這“四個服務”代表了新時代社會主義辦學方向,也是教師應當堅持的價值取向和努力方向。從“二為”(為人民服務、為社會主義服務)到“四個服務”,體現了更強的政治意識和道路自信,體現了黨的教育事業在新的歷史階段的使命和任務,體現了黨長期執政的內在要求。高校引導教師把論文寫在祖國大地上,就是要把立足中國改革開放的偉大實踐作為研究的主要出發點,把“四個服務”作為研究的主要立場,把服務國家作為研究的價值導向,在扎根中國的基礎上,更好融通中外、立足時代、面向未來。

二、扎實深入推進新形勢下高校教師工作改革創新

教師工作作為高校的一項基礎性、戰略性工作,在高校事業發展中具有重要地位和作用。高校要堅持以習近平總書記關于高校教師工作的重要論述為指導,因事而化、因時而進、因勢而新,在改進中加強,在創新中提高,進一步加強和改進教師工作,建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。

第一,創新教師思政工作體系。做好教師工作,首先要加強教師思想政治工作,強化思想引領和政治引領,引導廣大教師踐行“四有”要求,堅持“四個相統一”,當好學生健康成長的指導者和引路人。一是抓好理論武裝。建立日常化教師政治理論學習制度,把習近平新時代中國特色社會主義思想學習作為首要任務,完善分類指導、資源供給、督促檢查機制,創新理論學習組織形式,提高理論學習質量和效果,引導教師增強“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”。建立常態化教師社會實踐機制,積極組織教師參加國情考察、社會調查、掛職鍛煉、咨政服務等形式多樣的社會實踐活動,幫助教師拓寬視野、豐富閱歷,在社會實踐中深化理論認識,強化“四個認同”,堅定理想信念,把實踐成果轉化為課堂教學和學術研究的鮮活素材。二是抓好師德建設。建立榜樣教育、規范教育、案例教育三位一體的師德教育機制,校風學風宣傳、名家大師宣傳、精神文化宣傳三位一體的師德宣傳機制,在宣傳教育中強化高線引領。結合主題宣傳教育活動,結合教師價值實現需求,開展“弘揚愛國奮斗精神,建功立業新時代”活動,在愛國報國中強化教書育人、服務社會的擔當。建立完善榮譽表彰體系,發掘各類教職工群體中師德師風高尚的典型模范,讓每個人都有可學可敬的身邊榜樣,形成人人學習榜樣、人人爭做榜樣的校園風尚。開展“學生心目中的好老師、好導師”等評選活動,以學促教,師生共同倡導弘揚優良的師德師風。三是抓好“三全育人”。育人是教師第一職責,教師是“三全育人”重要主體。發揮好課堂教書育人主陣地作用,引導教師有意識有能力講好課程思政,保證所有課程與思政課同向同行,同頻共振。發揮好導師育人主體作用,激發育人意識,提高育人能力,在傳授知識同時做好思想關心和價值引領,促進學生健康成長。發揮好管理服務組織育人合力作用,強化全員育人意識,把立德樹人融入管理體系、組織體系,把育人成效作為管理服務考評和組織建設的重要指引。

第二,創新教師發展工作體系。回應時代對高素質教師隊伍建設的要求,適應教師對自身專業能力素質提高的期待,將教師發展制度作為教育者先受教育的根本保障和提高教師隊伍整體素質的重要基礎,建立健全全員、全過程、全方位的教師發展支持體系,為教師全面發展提供支撐保障。一是形成涵蓋教師職業生涯全過程的培訓體系。根據教師成長規律和職業特點,以促進教師更好發展為目標,設計全階段的教師發展規劃,注重分類分段培養,使不同發展階段、不同年齡階段、不同崗位序列教師在職業生涯發展的各個關鍵時間段,都能夠獲得所需要的發展支持,營造有利于教師可持續發展的良性環境。二是形成服務教師全方位發展的內容體系。在師德師風建設、教學能力、專業能力、育人能力、教育領導力等教師發展所需要的核心素質基礎上,積極應對新形勢新任務對教師素質能力的挑戰,不斷深化拓寬教師發展新內容新領域,開展形式多樣的教師發展活動,滿足教師全面素質提升和個性素質發展需求。三是形成引導激勵教師全員參與的促進體系。建立教師培訓檔案,形成針對每個教師個性需求的“菜單式”培訓方案,把教師發展與教師管理、團隊建設、骨干培養等工作相結合,有針對性地推薦選派教師參加培訓、進修、研修、訪學等發展活動,幫助教師補短板、補不足,更好發揮教師發展培訓對教師職業成長的推動作用,激發教師內在成長動力,實現以教師為中心的教師隊伍發展體系。

 第三,創新教師評價體系。立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準,也是評價教師的根本標準。發揮評價指揮棒作用,建立與“三全育人”要求相適應的教師評價制度,形成導向明確、精準科學、規范有序、競爭擇優的教師評價機制,激勵引導廣大教師在落實立德樹人根本任務中踐行初心使命。一是完善師德評價。堅持師德師風第一標準,在教師入職、晉升、評聘、考核等各環節前置師德評價要求,嚴格實施“逢進必審”“逢推必審”“逢評必審”。堅持多主體多元評價,注重聽取群眾和學生意見,堅持從教學、科研、服務等日常工作中準確把握教師的思想政治素質和師德師風表現。嚴格落實《新時代高校教師職業行為十項準則》,發揮師德考評對教師行為的規范作用。二是完善育人評價。優化第一課堂評價,注重對教學質量和教學效果的評價,將教材建設、精品課程建設、學位論文指導等內容納入教師教學評價體系,進一步完善學生評教制度,強化教學督導。健全第二課堂評價,將教師指導學生課外學習、學術活動、實習實訓、競賽展演、書院教育、創新創業、生涯教育、社會實踐、社團活動、心理輔導、就業引導等第二課堂育人工作納入教師評價范圍。三是完善發展評價。深化專業技術職務評價制度改革,加強對教書育人業績與貢獻的考察,鼓勵教師將教書育人優秀成果作為代表性成果。在高層次人才遴選和培育中突出教書育人導向,優先推薦既產出了“一流學術成果”,又培育了“一流創新人才”的優秀團隊和領軍人才,讓高層次人才同時成為卓越教師。

三、堅持和加強黨對高校教師工作的全面領導

黨的領導是中國特色社會主義大學的最本質特征、最鮮亮底色。中國特色社會主義大學,“特”就特在黨的領導體現辦學治校各領域、各環節。黨的領導是做好包括教師工作在內的一切工作的根本保證。做好新形勢下高校教師工作,必須堅持和加強黨的全面領導。

第一,強化組織體系。要充分發揮各級黨組織在開展教師思想政治工作中的關鍵作用,學校、院系、支部“三線聯動”,形成一級帶一級、一級抓一級的工作體系,確保教師思想政治工作落到基層,一抓到底。一是在學校層面,建立黨建和思想政治工作領導小組,對學校黨建和教師思想政治工作進行頂層設計、整體謀劃;建立師德建設委員會,統籌抓好師德師風建設工作。成立黨委教師工作部,發揮教師思政和師德師風主責部門作用,協調推動教師發展體系建設。二是在二級單位層面,配備專門的教師思想政治工作分管副書記,落實院系主體責任。三是在基層黨支部層面,把“師德”評價作為黨支部發揮政治功能的重要抓手,內嵌到院系各項制度設計中。

第二,強化黨建引領。抓住黨員教師這個“重點半數”,帶動全體教師這個“最大多數”。推進支部書記“雙帶頭人”培育工程,堅持“像培養學術骨干一樣培養黨支部書記”,推動“兩學一做”學習教育常態化制度化,建立“黨員先鋒崗”、組建“黨員志愿服務隊”,鼓勵教師黨員把身份亮出來,把黨的旗幟豎起來,健全黨員教師立足崗位做貢獻的長效機制。結合“不忘初心,牢記使命”主題教育,開展“不忘從教初心,牢記育人使命”活動,黨員教師帶頭開展“三全育人我當先”“服務育人我創優”活動,形成全員全過程全方位育人創優爭先的氛圍。

第三,強化工作合力。把黨的領導貫穿教師隊伍建設全過程,形成教師工作合力。一是構建全條線參與的工作格局,把教師工作納入基層黨建、意識形態、教學管理、人才工作、職務聘任、評優評獎、績效考核、科研管理、培訓培養、交流合作等日常工作的方方面面,加強政治素質和師德師風把關,建立起黨委統一領導、黨政齊抓共管、相關職能部門和組織分工協作的工作格局。二是構建全校合作的隊伍格局,發揮群團組織在教師工作中團結引導的作用,做好黨外知識分子工作,統一思想、凝聚人心。三是構建全方位覆蓋的氛圍格局,師德師風、醫德醫風、校風學風、機關作風“四風齊抓”,營造良好作風氛圍,引導教師更好地擔負起為黨育人、為國育才的職責使命。

(作者系復旦大學黨委書記)

   
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